從泛文化的角度下談?wù)箯d展陳專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索
文化信心是一個(gè)國家，一個(gè)國家的發(fā)展更基本、更深刻、更持久的力量。文化是一個(gè)國家和一個(gè)國家的靈魂。隨著(zhù)中國人民對當地文化信心的不斷增強，中國文化產(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅速。同時(shí)，數字技術(shù)的普及和應用進(jìn)一步促進(jìn)了文化的泛發(fā)展?；诖吮尘?，作為文化交流的重要載體，展覽產(chǎn)業(yè)迅速崛起。展廳設計、施工、展廳形式從原博物館、科技館、規劃館、紀念館延伸到博覽會(huì )、企業(yè)文化展廳等主題展廳，展示展示已成為當代主流的線(xiàn)下文化宣傳方式。展覽正成為滿(mǎn)足人民精神需求，豐富人民精神世界，增強人民精神力量的文化創(chuàng )新產(chǎn)品。
當代展覽設計是國內外高度專(zhuān)業(yè)、系統、邏輯嚴謹、藝術(shù)文化表達的設計領(lǐng)域。這就要求展覽設計師是一名綜合性人才，不僅了解當前的科技手段和媒體，而且具有較高的藝術(shù)水平和創(chuàng )新創(chuàng )意設計能力。面對展覽行業(yè)快速發(fā)展的需求，展覽教育領(lǐng)域率先強調多學(xué)科交叉、跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調，培養具有中國文化遺產(chǎn)和國際視野、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高水平展示專(zhuān)業(yè)設計人才。
魯迅美術(shù)學(xué)院作為國內培養藝術(shù)設計人才、雕塑、大型繪畫(huà)藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)積極適應時(shí)代發(fā)展改革的方向，形成了視覺(jué)設計、工業(yè)造型設計、環(huán)境藝術(shù)設計等高水平的設計專(zhuān)業(yè)方向，以滿(mǎn)足社會(huì )人才培訓的需要。依托魯迅美術(shù)學(xué)院的魯藝文化精神，魯迅美術(shù)學(xué)院展覽工作室將藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與美學(xué)完美結合，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，在大型藝術(shù)和歷史博物館的創(chuàng )作中處于全國領(lǐng)先地位。在人才培訓方面，工作室采取了多種措施，旨在培養國際一流的展覽專(zhuān)業(yè)人才。
實(shí)施多層次、個(gè)性化的教學(xué)方法
工作室創(chuàng )新建立了以能力培訓為主線(xiàn)、多層次、個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)改革方案，大力豐富綜合、設計、創(chuàng )新的設計案例，將實(shí)驗教學(xué)體系分為三個(gè)層次：基礎層、擴展層和個(gè)性層進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將展示藝術(shù)設計置于大設計的范疇，系統地與建筑、媒體、環(huán)境、平面等設計學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系。這種多層次、個(gè)性化的教學(xué)體系系系統地將理論教學(xué)與實(shí)踐測試有機地結合起來(lái)。在教學(xué)策略方面，在鞏固科學(xué)標準展示專(zhuān)業(yè)思維基礎的前提下，工作室將主題展示空間設計和博物館設計與國際展覽發(fā)展趨勢密切相關(guān)，逐步將新技術(shù)引入教學(xué)，不斷開(kāi)展綜合、設計主題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究和創(chuàng )新學(xué)習。
實(shí)驗教學(xué)采用先進(jìn)的技術(shù)手段服務(wù)
在實(shí)驗教學(xué)中，工作室不斷引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，整合多種方式，采用現代教學(xué)手段輔助實(shí)驗教學(xué)。以藝術(shù)創(chuàng )意+技術(shù)創(chuàng )新為指導，幫助學(xué)生建立全球展示設計理念和藝術(shù)表達。例如，在展示設計的動(dòng)態(tài)性能課程中，教師利用數字互動(dòng)系統和多媒體程序設計教學(xué)相機，增加展示空間中動(dòng)態(tài)設計的生動(dòng)直觀(guān)性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；在現代商業(yè)展示設計實(shí)驗課上，注重運用國際先進(jìn)的設計理念，使學(xué)生掌握先進(jìn)的分析手段和技術(shù)，拓寬視野，將經(jīng)典案例分析參觀(guān)優(yōu)秀展廳融入實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生了解先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的前沿。
積極參與展覽項目，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
工作室特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，充分展示展覽行業(yè)理論研究、信息內容處理、空間規劃、展示等過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題。將主題項目引入課程，引導學(xué)生面對課程中的實(shí)際設計問(wèn)題，實(shí)現項目實(shí)踐中設計理想的轉變。在實(shí)踐環(huán)節中，教師指導學(xué)生完成數據訪(fǎng)問(wèn)、測量和分析現場(chǎng)數據，從主題定位、規劃、方案設計、組裝設計部件，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、辨析能力和探索知識精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
近年來(lái)，展覽專(zhuān)業(yè)師生團隊積極參與當地重大展覽項目，如遼寧設展覽、中國錫伯族博物館、遼寧卷煙工業(yè)史博物館、遼寧工業(yè)大學(xué)史博物館等地方重大展覽項目。由于展覽項目周期長(cháng)、設計節點(diǎn)多、文化概念強、藝術(shù)審美需求高，展覽教研團隊與行業(yè)專(zhuān)家合作，將展覽項目分為多個(gè)主題，以專(zhuān)題研究、階段性項目實(shí)踐等方式引入課堂教學(xué)和實(shí)踐培訓。展覽教研團隊和學(xué)生不僅為社會(huì )創(chuàng )造了更多經(jīng)典的文化項目，而且在這些重大設計項目中積累了深厚的行業(yè)經(jīng)驗，拓展了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究方向。例如，在遼博展覽項目中，師生設計團隊和博物館專(zhuān)家團隊在空間設計、平面內容布局設計、主題展廳色彩定位和材料展示、文物展覽組合展示、場(chǎng)景模型藝術(shù)創(chuàng )作和各種展示材料和工藝創(chuàng )新應用，目的是創(chuàng )造展覽設計，完善展覽專(zhuān)業(yè)歷史文化主題博物館設計研究。項目的實(shí)施使項目真正創(chuàng )新，實(shí)現了生產(chǎn)、學(xué)習、研究的優(yōu)秀教學(xué)成果和研究成果的應用轉化。
建立以培養創(chuàng )新能力為導向的實(shí)驗考核體系
為了正確評價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐成果中是否符合教學(xué)目標和要求，從培訓目標和教育目標的角度，工作室建立了一套科學(xué)完善的實(shí)驗考核體系，結合專(zhuān)業(yè)課程的不同特點(diǎn)，制定了具體的實(shí)驗考核方法，實(shí)現了實(shí)驗考核的多樣化。例如，項目實(shí)踐教學(xué)內容主要由三個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jì)、理論評價(jià)結果和實(shí)踐成果評價(jià)結果。設計、開(kāi)放的教學(xué)內容從設計理念、學(xué)術(shù)討論、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神等綜合表現等方面進(jìn)行評價(jià)。
創(chuàng )新校企合作模式，培養應用型復合人才。
工作室積極開(kāi)展校企合作，與海爾集團、施德樓品牌等國內外知名企業(yè)開(kāi)展了設計競賽、項目合作設計等多元化的校企合作項目。工作室注重學(xué)生的興趣，跟蹤響應前沿設計趨勢，注重展示設計的跨境合作，擴大展示設計的邊界，豐富展示的內涵。例如，自2018年以來(lái)，魯迅美術(shù)學(xué)院與海爾建立了長(cháng)期合作機制，建立了綜合創(chuàng )新孵化平臺，整合學(xué)科建設、作品輸出、設計創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)化運作，使學(xué)生的創(chuàng )造力和設計能夠實(shí)現業(yè)務(wù)。工作室積極學(xué)習國外優(yōu)秀的校企合作模式，使學(xué)生能夠接觸到相關(guān)行業(yè)的前沿信息，拓寬視野，鞏固專(zhuān)業(yè)理論基礎，構建系統科學(xué)的展示設計思維，使學(xué)生在未來(lái)工作中積累，更引導學(xué)生面對傳統的展示設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，避免形而上的教學(xué)思維。
